Tipo de Actividad:
x Mentoría
❑ Apoyo entre compañeros
❑ Taller
Pilar importante: Educación
Competencia(s) importante(s): Elementos transversales, sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor, aprender a aprender, comunicación.
Duración: mínimo 4 horas (se recomienda realizar esta actividad, al menos, en dos momentos diferentes en el tiempo).
Materiales y recursos: ordenador portátil con acceso a internet, impresora, papel A4, cuaderno, rotuladores, bolígrafos.
Mentoría individualizada de actividades.
Esta actividad tiene dos componentes: (i) Generar confianza (esencial para todas las iniciativas de mentoría – componente transversal de la actividad) y (ii) para ayudar al joven a identificar oportunidades e intereses con la voluntad de seguir un camino constructivo y personal con respecto a su educación.
Recomendaciones:
Ten en cuenta que esta es una sesión de mentoría, no una actividad de formación o educación, ni un taller. El profesional del sistema de protección (PSP) no es un maestro / formador / facilitador, es una persona solidaria y con experiencia que establece una relación con una persona menos experimentada y que dará como resultado la prestación de apoyo, la amistad y un rol constructivo durante un período de tiempo. El papel del PSP es proporcionar al joven apoyo, orientación y asistencia. El PSP, a través de una relación de acompañamiento y mentoría, debe poder escuchar y hacer preguntas que lleven al joven a identificar cuáles son las acciones que debe tomar para su propio desarrollo personal.
¡La flexibilidad es un valor! – Esta sesión de mentoría puede combinar diferentes actividades, comenzando por conocerse y reflexionar sobre uno mismo, pasando por construir la relación, y finalizando en la fase donde hablar del recorrido educativo.
- Iniciar el proceso de construcción de una relación positiva, constructiva y segura / confiable.
- Identificar oportunidades, intereses, disposición a seguir un camino personal constructivo con respecto a la educación del joven.
Resultados
- Conocer y compartir diferentes aspectos (e. personales y culturales) entre el mentor y el joven, sus vidas u otros temas considerados relevantes.
- Mejora del sentido de confianza del mentorado, su seguridad y apoyo en la relación con el PSP.
- Aumento de la capacidad del mentorado para organizar el sentido de sí mismo y expresar positivamente sus sentimientos, los acontecimientos de la vida y las personas significativas.
- Desarrollar la conciencia del joven sobre sus elecciones para pensar su futuro en relación con la educación / formación
El proceso de mentoría puede ser útil para una gran diversidad de situaciones y durante las diferentes etapas de la vida. Como es un proceso flexible y constructivo, centrado en las personas, donde «un acompañante experimentado y de confianza» (en este caso, un adulto) comparte su experiencia y conocimiento de manera ágil para apoyar el desarrollo del joven, es particularmente importante para los jóvenes que están en el sistema de protección para que puedan integrarse progresivamente en la sociedad. El proceso y la experiencia de mentorado representa una oportunidad muy estimulante para que el joven conozca una influencia positiva y constructiva en su vida y desarrolle una relación basada en la confianza, el intercambio, el respeto y el cuidado.
Para que esto suceda, el acompañante debe tener un papel activo, en el que se le pide:
- Escuchar activamente
- Fomentar el autoanálisis y la autorreflexión
- Dar críticas constructivas y aceptar otras formas de ver, sentir y estar en el mundo.
- Dar retroalimentación basada en la evidencia.
- Dar / explicar diferentes perspectivas (no solo las de los PSP).
- Hacer preguntas para ayudar a comprender mejor las situaciones o problemas.
- Los dos, mentor y mentorado, deben tener enfoques positivos y de mente abierta. Por lo tanto, el mentor debe evitar llevar la voz cantante y siempre debe tener en cuenta que las decisiones serán tomadas por el joven.
- Dar información y conocimiento, informar y compartir en redes formales e informales.
- Centrarse en la relación con un enfoque positivo y constructivo: dar apoyo y ánimos
- Dar asesoramiento sobre el desarrollo educativo y/o profesional, u otros temas que el joven considere
Con respecto a las habilidades clave para realizar la mentoría, los siguientes aspectos suelen mencionarse con frecuencia en los estudios sobre esta cuestión:
- Autoconciencia: implica una buena comprensión de sus propias fortalezas y necesidades de desarrollo
- Credibilidad: a nivel personal y profesional
- Accesibilidad: voluntad y compromiso en términos de tiempo y disponibilidad de apoyo y orientación
- Comunicación: ¡Es imprescindible tener excelentes habilidades comunicativas y poder entender las ideas y los sentimientos de los demás!
- Capacidad de empoderar: el mentor debería ser capaz de crear un ambiente de aprendizaje / intercambio seguro para que los jóvenes puedan expresarse o probar diferentes cosas,
- Creatividad e innovación: estar abierto a nuevas formas de hacer y de aprender / trabajar
- Empatía: Capacidad de empatizar con los jóvenes
- Comprensión: capacidad de comprender diferentes perspectivas, enfoques y antecedentes de los jóvenes.
- La autoestima y la confianza pueden ser bajas, El hablar sobre el camino educativo no es una tarea fácil ni directa. Estos pueden ser momentos emocionales desafiantes para un joven con un recorrido escolar o formativo problemático e infructuoso.
- Algunos conceptos pueden ser demasiado abstractos o difíciles y parecer irrelevantes para el joven debido a sus antecedentes y experiencia.
- Establecer una relación positiva, constructiva y de confianza con el joven (teniendo en cuenta que necesita tiempo, darle oportunidades para conectar y desarrollar actividades juntos, y momentos de confianza y de compartir que requieren flexibilidad y apoyo del mentor).
- El mentor estará preparado o solicitará apoyo para abordar adecuadamente la angustia emocional y las dudas o dificultades de autoestima y confianza y, de este modo, ajustar el acompañamiento por el recorrido educativo de acuerdo con las necesidades del joven.
- El mentor utilizará un lenguaje común (si se necesitan conceptos técnicos, se explicarán a través de ejemplos prácticos, analogías y / o experiencias personales) para garantizar que el joven entienda adecuadamente lo que hablan.
- El mentor se centrará en establecer una relación positiva, constructiva y confiable con el joven. Para hacerlo, tendrá un enfoque flexible y de mente abierta, y se asegurará de que el proceso de mentoría ocurra de acuerdo con las necesidades, intereses, capacidades y expectativas del joven. Esto podría implicar ajustes en los objetivos, contenidos, metodologías y / o actividades de cada sesión, a fin de mejorar la eficiencia y la eficacia de la tutoría. Sin embargo, esto no significa ignorar esta premisa; siempre guiará el camino de la mentoría, aunque cada camino, evidentemente, será único.
Cada ruta mentora es única, y esto es parte de su riqueza. Por lo tanto, no se sugerirán actividades obligatorias estructuradas para las 9 sesiones de tutoría correspondientes a los 9 pilares para la vida autónoma y autodeterminada. En su lugar, proponemos dar sugerencias para que el mentor y el mentorado consideren y apliquen, con la flexibilidad y la adaptación necesarias.
Para esta reunión inicial, la sugerencia es que el mentor se centre en hablar de los siguientes aspectos:
Parte A,
- el propósito de la relación de mentoría y sus objetivos principales,
- el formato de las sesiones y cómo se desarrollarán (dónde, cuándo, por cuánto tiempo …)
- En qué se compromete cada uno, con responsabilidades específicas, iniciativas y / o tareas que serán puestas en práctica por ambas partes,
Parte B (esta parte se centrará en elementos específicos de un Pilar específico) Ruta
- Recorrido educativo y formativo
a. objetivos educativos
b. logros y dificultades
c. metas, deseos, miedos y expectativas
A. Construir confianza
a. Conocerse mutuamente
i. Asegurar la empatía y la interacción positiva
ii. Ser predecible y consistente
iii. Asegurar la confidencialidad
iv. Anticiparse a la desconfianza y la sospecha
v. Reconocer cualquier signo de frustración relacionado con la negativa a hablar, resistencia al cambio, desconfianza
vi. ¡Mantén la mente abierta!
b. Desarrollar una relación constructiva
i. Darse tiempo para conocerse
- Establecer límites
a. Físico
b. Emocional y psicológico
c. Social
d. Otro (p. Ej., Espiritual)
2. ¡Sé flexible!
3. Sé curioso e interesado, ¡pero no intrusivo!
ii. Sé confiable y honesto
- Sé asertivo
- Asegura la transparencia en tu perspectiva y tus acciones
iii. Pasad tiempo juntos, ¡divertíos!
- Planificar actividades juntas
- Realizar actividades juntas
- Supervisar y evaluar actividades juntas
B. Educación
- “Háblame de una historia reciente en la que te sentiste realmente bien y / o exitoso mientras aprendías algo (en la escuela o con amigos)”
Justificación: Hablar con alguien sobre algo positivo / La historia de éxito es una oportunidad para resaltar fortalezas, conocimientos, habilidades y, a veces, revelar algunas debilidades sin avergonzarse. Esto puede ser el desencadenante de una charla más profunda sobre las necesidades y las áreas para crecer (por ejemplo, «Parece que tienes grandes habilidades de planificación, pero que necesitas apoyo con la gestión del tiempo. Hablemos sobre cómo trabajar esto …»).
- Compartir un “tiempo en el que fallaste espectacularmente” y lo que has aprendido de la experiencia.
Justificación: La frustración y el fracaso son parte de todas las vidas. Compartir para experimentar y escuchar que otros también tienen este tipo de experiencias es, en primer lugar, un momento para asumir nuestra humanidad común. Además, de la charla sobre lo que el mentor y el joven han aprendido sobre estas experiencias y cómo estos episodios fueron (o no) importantes para el desarrollo y la evolución, se revelarán ingredientes importantes para la relación de mentoría y deben abordarse en el proceso de acompañamiento más adelante (p. ej., cuando fallo, me enfado tanto que no hablo con otras personas durante varios días; la gestión de la frustración debe ser parte de esta mentoría).
- Compartir un reto actual con respecto a la educación / formación
Justificación: Profundizar en los retos y obstáculos relacionados con la educación / formación puede proporcionar un programa sólido para conocer qué desea lograr el joven en esta mentoría.
Por ejemplo, el mentor puede sugerir «Hagamos una lista de esos retos y prioricemos de acuerdo a las cosas que realmente deseas lograr». Con esta lista podéis trabajar sobre la identificación de barreras y obstáculos y cómo superarlos. A partir de este paso, se puede crear un plan de acción y valorar los logros (consulta el Taller de actividad 1, Diseño de mi PEP, programa educativo personalizado).