Tipo de Actividad:
x Mentoría
❑ Apoyo entre compañeros
❑ Taller
Pilar importante: burocracia, legislación y trabajo en red
Competencias importantes: Elementos transversales, sociales y cívicos, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Duración: mínimo 4 horas (se recomienda hacerlo, al menos, en dos momentos diferentes)
Materiales y recursos: ordenador portátil con acceso a internet, impresora, papel A4, cuaderno, rotuladores, bolígrafos.
Mentoría individualizada de actividades.
Como las anteriores, esta actividad se organiza en base a dos componentes: (i) Promover la autonomía (creación y puesta en práctica de una ruta de automatización, exploración individual y construcción activa de estrategias de refuerzo intrapersonal) y (ii) para ayudar al joven a identificar oportunidades e intereses para seguir un recorrido personal y constructivo con respecto a los aspectos relacionados con la burocracia, la legislación y las redes.
Recomendaciones: si has hecho alguna de las sesiones anteriores, este tema no es de lectura obligatoria. Pasa al siguiente tema, Objetivos.
Ten en cuenta que esta es una sesión de mentoría, no una actividad de formación o educación, ¡ni siquiera un taller! El profesional del sistema de protección (PSP) no es un profesor / formador / facilitador, es una persona solidaria y con más experiencia que establecerá una relación con una persona menos experimentada y que dará como resultado la prestación de apoyo, amistad y un papel constructivo y sólido durante un período de tiempo en concreto. El papel del PSP es proporcionar al joven apoyo, orientación y asistencia. El PSP que actúa como mentor debe poder escuchar y hacer preguntas que lleven al joven a identificar las acciones que debe tomar con respecto a su propio desarrollo.
¡La flexibilidad es un valor! – Esta sesión de mentoría puede combinar diferentes actividades, comenzando por conocerse y reflexionar sobre sí mismo, para poco a poco construir la relación hasta llegar a la etapa de tratar tema específicos.
- Reforzar una relación constructiva (reforzar la autonomía – apoyo durante la automatización, asegurar la ayuda eficaz frente a las dificultades, frustración y/o ausencia, apoyar la mejora de las estrategias de refuerzo intrapersonal),
- Identificar oportunidades e intereses para seguir un recorrido constructivo personal, específicamente en los aspectos relacionados con la burocracia, la legislación y el trabajo en red.
Resultados
- Mejorar las habilidades y estrategias de autonomía que se desarrollan a lo largo de las actividades de mentoría.
- Aumento de la capacidad del joven para organizar el sentido de sí mismo y expresar positivamente sus sentimientos, los acontecimientos y las personas significativas de su vida, en concreto centrándose en las dificultades que la salud (física, psicológica y social) puede plantear durante el proceso de salida del sistema de protección. .
- Desarrollar la conciencia del joven sobre sus elecciones al crear estrategias adecuadas con respecto a la burocracia, la legislación y la creación de redes.
Consideraciones globales (cf. Sesión 1) : si se hizo alguna de las sesiones anteriores, este tema no es de lectura obligatoria. Pasa a la sección Dificultades.
El proceso de mentoría puede ser útil para una gran diversidad de situaciones y en diferentes etapas de la vida. Como es un proceso flexible, centrado en las personas y constructivo, donde «un asesor experimentado y confiable» (en este caso, un adulto) comparte su experiencia y conocimiento de manera facilitadora para apoyar el desarrollo del aprendiz, es particularmente importante para los jóvenes tutelados. Puede ser una oportunidad muy interesante para el joven conocer una influencia positiva y constructiva en su vida, y desarrollar una relación basada en la confianza, el intercambio, el respeto y el cuidado. .
Para logralo, el mentor tendrá un reto importante, en el que se le pedirá que:
- Escuche activamente al joven.
- Proporcione diferentes perspectivas (no solo las de los PSP).
- Fomente el autoanálisis y la auto reflexión.
- Dé críticas constructivas y acepte que hay otras formas de ver, sentir y estar en el mundo.
- Proporcione comentarios basados en la evidencia.
- Haga preguntas para ayudar a comprender mejor las situaciones o los problemas.
- Ambos: el mentor y el joven deben tener enfoques abiertos y positivos. Por lo tanto, el mentor debe evitar llevar la voz cantante y siempre debe tener en cuenta que es el joven quien debe tomar las decisiones.
- Dar información y conocimiento y compartir en las redes formales e informales.
- Ofrecer asesoramiento sobre el desarrollo educativo y / o profesional, y / u otros temas considerados relevantes por el joven
- Centrarse en la relación desde una perspectiva positiva y constructiva: dar apoyo y ánimos
Sobre las habilidades clave para una mentoría, los siguientes aspectos suelen citarse en los estudios sobre esta cuestión):
- Autoconciencia: implica una buena comprensión de sus propias fortalezas y necesidades de desarrollo.
- Credibilidad: a nivel personal y profesional.
- Accesibilidad: voluntad y compromiso en términos de tiempo y disponibilidad de apoyo y orientación.
- Comunicación: ¡Es imprescindible tener excelentes habilidades comunicativas y poder entender las ideas y los sentimientos de los demás!
- Capacidad de empoderar: el mentor debería ser capaz de crear un ambiente de aprendizaje / intercambio seguro para que los jóvenes puedan expresarse o probar diferentes cosas.
- Creatividad e innovación: estar abierto a nuevas formas de hacer y de aprender / trabajar.
- Empatía: Capacidad de empatizar con los jóvenes.
- Comprensión: capacidad de comprender diferentes perspectivas, enfoques y antecedentes de los jóvenes.
-La confianza y la autoestima pueden ser bajas, lo que puede repercutir de forma negativa para tomar iniciativas y realizar acciones relacionadas con la burocracia, la legislación y la creación de redes. Hablar sobre las dificultades y las fragilidades de uno mismo durante un período especialmente estresante (cuando salen del sistema de protección) puede intensificar las emociones negativas, los miedos y las preocupaciones.
-Algunos conceptos pueden ser demasiado abstractos o difíciles y parecer irrelevantes para el joven (p. Ej., Legislación sobre los derechos de la vivienda). Por favor, céntrate en los aspectos y dimensiones de la burocracia, la legislación y las redes que el joven considere relevantes y prioritarias.
-Para mantener y reforzar continuamente una relación positiva, constructiva y de confianza con el joven hay que tener en cuenta que se necesita tiempo y se deben generar situaciones para conectar y desarrollar actividades juntos, con momentos de confianza y de compartir que requieren flexibilidad y apoyo del mentor.
-El mentor estará preparado para abordar adecuadamente la angustia emocional y las dudas, las dificultades de autoestima y confianza, especialmente en relación con la burocracia, la legislación y la creación de redes.
-El mentor utilizará un lenguaje común (si se necesitan conceptos técnicos, serán explicados a través de ejemplos prácticos, analogías o experiencias personales) para asegurar que el joven entienda adecuadamente lo que se le está explicando.
-El mentor se centrará en establecer una relación positiva, constructiva y confiable con el joven. Para hacerlo, tendrá un enfoque flexible y de mente abierta, y se asegurará de que el proceso de mentoría transcurra de acuerdo con las necesidades, intereses, capacidades y expectativas del joven. Deja que sea el joven quien dicte los tiempos y la ruta de evolución del proceso de mentoría. Esto podría implicar ajustes en los objetivos, contenidos, metodologías y/o actividades de cada sesión, con el fin de mejorar la eficiencia y la eficacia. Sin embargo, no significa que esta directriz deba descartarse; siempre guiará el camino de la tutoría, aunque cada camino, evidentemente, será único.
Cada recorrido es singular, y esto es parte de su riqueza. Por lo tanto, no sugerimos actividades obligatorias estructuradas para las 9 sesiones de mentorado. En su lugar, proponemos dar sugerencias para que el mentor y el joven acompañado consideren y pongan en práctica, con la flexibilidad y la adaptación necesarias.
Para esta sesión, la sugerencia es que el mentor se centre en hablar de los siguientes puntos:
Parte A
● Revisión de las experiencias de las sesiones anteriores: elementos positivos principales, lo que necesita cambio o mejora, estado mental y emocional durante y después de las sesiones,
● Ayuda a desarrollar un plan de acción factible y apoyar su puesta en práctica (con respecto a los temas abordados hasta ahora): dar apoyo en la identificación de objetivos, señalización de iniciativas/acciones, definición de los pasos principales para lograr los objetivos, definición de estrategias de seguimiento.
● Dar una retroalimentación constructiva.
● Identificar fortalezas y logros y explorar opciones.
● Acompañar en áreas específicas de dificultad o necesidad si es necesario.
● Crear oportunidades para que los jóvenes obtengan experiencia.
Parte B
● Burocracia, legislación y trabajo en red
a. Qué significan esos conceptos para el aprendiz – en relación a esto:
i. El impacto de la burocracia en mi vida
ii. ¿Por qué necesito poder leer y comprender la legislación?
iii. Cómo establecer redes formales e informales eficientes
A. Reforzar la autonomía
a. Apoyo durante la automatización
b. Apoyo frente a las dificultades, la frustración y/o la ausencia
c. Promover la mejora de sus estrategias de refuerzo intrapersonal
B. Burocracia, legislación y trabajo en red
1. Breve charla conjunta sobre “El impacto de la burocracia en mi vida”
Justificación: Es básico que el joven reflexione críticamente sobre el hecho de reconocer que la burocracia forma parte de su vida y, en consecuencia, pueda desarrollar estrategias para gestionarla de manera eficiente. Para lograrlo, sugerimos una charla sobre el tema, seguida de la identificación de habilidades clave para mejorar. Muchas de estas habilidades ya se están desarrollando (por ejemplo, gestión de la frustración, planificación anticipada, etc.) para que no haya necesidad de un nuevo plan de acción. Sin embargo, si se identifican nuevas habilidades y/o si existe la necesidad de reforzar algunas de ellas, sugerimos encarecidamente ajustar y adaptar el plan de acción vigente. ¡No te olvides de promover la gestión intrapersonal y las habilidades de refuerzo!
2. “¿Por qué necesito poder leer y comprender la legislación?”
Justificación: la legislación es parte de la vida de todos los ciudadanos y él no es una excepción. Para ayudarlo a comprender mejor la importancia de la legislación, sugerimos una actividad práctica: el mentor y el joven eligen un tema en el que este último esté realmente interesado para “hacer algo al respecto” (por ejemplo, escribir una carta a las autoridades competentes solicitando más ayuda para los jóvenes que salen del sistema de protección, presentando una queja formal en un organismo oficial, etc.). También debéis revisar los documentos legales clave sobre este tema para usarlos en el momento de escribir una declaración formal. Una vez realizada la tarea, es importante hacer una breve evaluación oral conjunta sobre la satisfacción y el aprendizaje (¿qué hemos aprendido hoy», ¿Me gustó hacerlo?, ¿Por qué?, ¿Cuáles fueron mis dificultades principales?, etc.).
3. Cómo establecer redes formales e informales eficientes.
Justificación: Establecer y fomentar redes formales e informales es un proceso a largo plazo, que no es fácil para los jóvenes con una larga trayectoria en el sistema de protección. En sesiones anteriores, el joven (mediante las actividades de mentoría centradas en la participación comunitaria, la comunicación y las relaciones interpersonales) ya realizó análisis, reflexión y definió algunos objetivos y acciones sobre este asunto. Por lo tanto, la primera parte de esta actividad es evaluar qué se ha hecho realmente, el porqué y también las principales dificultades y logros. Por lo tanto, esta parte del plan de acción debe revisarse. Si es necesario, se puede hacer una simulación de la creación de redes (por ejemplo, cómo contactar y fomentar una relación positiva con el propietario de la casa, cómo establecer y fomentar amistades con personas del gimnasio, etc.).